小学作业“熔断机制”值得推广

□周稀银

晚上超过9点就停止做作业，未完成的也不用补做……近日，常州一小学的作业“九点熔断机制”引发热议美股熔断机制。

减轻学生课外作业负担，社会呼声高，教育部门历来也有要求，学校方面也有减负措施，但效果始终不尽如人意，核心的问题是顾此失彼，没有给予学生该有的选项，也未能平衡学生学业与睡眠二者关系美股熔断机制。

无论是布置作业的数量，还是监督完成作业，老师和家长往往看重的是学业，而缺乏对完成作业的小学生足够尊重，即使出于保证孩子们睡眠时间考量，也只是在作业的量和完成的质上考虑得多一些，而对于孩子们能够每天完成多大量的作业，缺乏科学评估美股熔断机制。而在如此被动和被强迫下，孩子们完成作业的心理参差不齐。

作业“熔断机制”，看似是老师和家长仍占主导权，实际该是孩子们具有话语权和选择权美股熔断机制。或许一个任课老师布置的作业并不多，但几科任课老师布置作业的总和，就很有可能“超重”，这也往往是孩子们深夜还在做作业的主要原因。学生不堪家庭作业重负，往往出自多科老师布置作业的“叠加效应”。

作为学校及其各科任课老师，如何综合平衡作业，顾及总量与完成时间，这应是“熔断机制”成功实施的前提美股熔断机制。否则，必然会令家长为难。不能按时保量地完成作业，家长最担心的是孩子在老师那里的印象以及学习成绩是否受到影响，进而会产生虚假“熔断”或虽然“熔断”但隐忧不减等情况。

好在常州市各学校作业“熔断”并非“一刀切”美股熔断机制。比如，常州市博爱小学启用“九点熔断机制”，即超过晚上9点，采取无条件停止做作业的措施，未完成作业的第二天也不用补做。而常州市翠竹中学则是对少数作业完成有困难的学生，允许家长申请“作业熔断”，对经努力仍然不能完成家庭作业的学生，家长可自行实施“作业熔断”。如此灵活的机制，让学生、家长多了一个选项，既能促使他们在既定时间高效率完成，又可以针对确实完成不了的作业选择缓做或不做，反而能提高孩子们完成作业的积极性与主动性。